[تعداد بازدید از این عکس (2236)][ارسال به ای میل دوستان (9)]

غدیر در قرآن

الیوم اکملت لکم دینکم و اتممت علیکم نعمتى و رضیت لکم الاسلام دینا.

مائده: 3.

امروز "روز غدیر خم" دین شما را به حد کمال رساندم و نعمتم را بر شما تمام کردم و اسلام را بعنوان دین براى شما پسندیدم.

جایگاه عید غدیر در مکتب

عید خلافت و ولایت

روى زیاد بن محمد قال: دخلت على ابى عبدالله "ع" فقلت: للمسلمین عید غیر یوم الجمعة والفطر والاضحى؟ قال: نعم، الیوم الذى نصب فیه رسول الله "ص" امیرالمؤمنین "ع". مصباح المتهجد: 736. زیاد بن محمد گوید: بر امام صادق "ع" وارد شدم و گفتم: آیا مسلمانان عیدى غیر از عید قربان و عید فطر و جمعه دارند؟ امام "ع" فرمود: آرى، روزى که رسول خدا "ص" امیرمؤمنان "ع" را "به خلافت و ولایت" منصوب کرد.

برترین عید امت

قال رسول الله "ص": یوم غدیر خم افضل اعیاد امتى و هو الیوم الذى امرنى الله تعالى ذکره فیه بنصب اخى على بن ابى طالب علما لامتى، یهتدون به من بعدى و هو الیوم الذى اکمل الله فیه الدین و اتم على امتى فیه النعمة و رضى لهم الاسلام دینا. امالى صدوق: 125، ح 8. رسول خدا "ص" فرمود: روز غدیر خم برترین عیدهاى امت من است و آن روزى است که خداوند بزرگ دستور داد; آن روز برادرم على بن ابى طالب را به عنوان پرچمدار "و فرمانده" امتم منصوب کنم، تا بعد از من مردم توسط او هدایت شوند، و آن روزى است که خداوند در آن روز دین را تکمیل و نعمت را بر امت من تمام کرد و اسلام را به عنوان دین براى آنان پسندید.

عید بزرگ خدا

عن الصادق "ع" قال: هو عید الله الاکبر،و ما بعث الله نبیا الا و تعید فى هذا الیوم و عرف حرمته و اسمه فى السماء یوم العهد المعهود و فى الارض یوم المیثاق الماخوذ و الجمع المشهود. وسائل الشیعه، 224:5، ح 1. امام صادق "ع" فرمود: روز غدیر خم عید بزرگ خداست، خدا پیامبرى مبعوث نکرده، مگر اینکه این روز را عید گرفته و عظمت آن را شناخته و نام این روز در آسمان، روز عهد و پیمان و در زمین، روز پیمان محکم و حضور همگانى است.

عید ولایت

قیل لابى عبدالله "ع": للمؤمنین من الاعیاد غیر العیدین و الجمعة؟ قال: نعم لهم ما هو اعظم من هذا، یوم اقیم امیرالمؤمنین "ع" فعقد له رسول الله الولایة فى اعناق الرجال والنساء بغدیر خم. وسائل الشیعه، 325:7، ح 5. به امام صادق "ع" گفته شد: آیا مؤمنان غیر از عید فطر و قربان و جمعه عید دیگرى دارند؟ فرمود: آرى، آنان عید بزرگتر از اینها هم دارند و آن روزى است که امیرالمؤمنین "ع" در غدیر خم بالا برده شد و رسول خدا مساله ولایت را بر گردن زنان و مردان قرار داد.

مامان و بابای ایمنی!

انتخاب اسباب بازی های بی خطر برای کودکان  (3)

لینک مقاله ی اول (اسباب بازی های بی خطر)

لینک مقاله ی دوم ( بازی اشکنک داره !)

توصیه های زیر را در انتخاب اسباب بازی متناسب با کودکان دبستانی ، به خاطر داشته باشید:

- اگر برای فرزند خود دوچرخه، اسکیت، اسکوتر و... تهیه می کنید به علامت استاندارد یا سایر علائمی که بی خطر بودن و مناسب بودن وسیله را تأیید می کنند، دقت فرمایید. اقدامات ایمنی و پیشگیرانه مربوط به هر وسیله را حتماً رعایت کنید و به فرزند خود هم آموزش دهید. مثلاً هرگز به وی اجازه ندهید که بدون مچ بند ، زانو بند و کلاه ایمنی به اسکیت سواری بپردازد. نحوه پوشیدن و استفاده از چنین لوازم ایمنی را نیز به فرزندتان آموزش دهید. فرمان و ترمز دوچرخه را دائماً چک کنید

ادامه مطلب...

رکورد شکست ناپذیر دایی

سایت فدراسیون بین‌المللی فوتبال در گزارشی نوشت: رکورد 30 گلی که علی دایی اسطوره پیشین تیم ملی فوتبال ایران در مسابقات مقدماتی جام جهانی زده است، به نظر شکست ناپذیر می‌رسد.

دایی 7 گل در مقدماتی جام جهانی 1994 آمریکا و 4 گل در مقدماتی جام جهانی 1998 فرانسه زد و بعد در جریان مسابقات مقدماتی جام جهانی 2002 کره- ژاپن 10 گل دیگر به این تعداد اضافه کرد تا به رکورد 21 گل "کازو میورا" برسد. وی سپس در مقدماتی جام جهانی 2006 آلمان با به ثمر رساندن 9 گل دیگر، رکورد قبلی خود را هم پشت سر گذاشت.

اما رکوردها به وجود می‌آیند که بشکنند. قطعا این بار در رقابت‌های مقدماتی جام جهانی در آسیا مهاجمان مشتاق بسیاری هستند که می‌خواهند پا جای پای علی دایی بگذارند.

در حال حاضر "رایایوت چایکامدی" بازیکن شماره 9 تایلند که برای تیم "پیسیکو بین دین" ویتنام بازی می‌کند، با به ثمر رساندن 7 گل در چهار مسابقه مقدماتی جام جهانی، پیشتاز است.

این مهاجم 26 ساله بعد از گلی که مقابل یمن در مرحله دوم مقدماتی جام جهانی 2006 زد، در مسابقات مقدماتی جام جهانی 2010 در جریان تساوی یک بر یک تیمش مقابل همین تیم دوباره گلزنی کرد و بعد در ماه گذشته نیز تیمش را با تک گل خود در مسابقه برگشت در بانکوک راهی مرحله سوم کرد.

تایلند با پیروزی در مجموع 13 بر 2 مقابل ماکائو به دور دوم صعود کرده بود. 5 گل این مسابقه را چایکامدی زد.

"ماکسیم شاتسیخ" ازبک با به ثمر رساندن پنج گل در دیدار با چین تایپه، دومین گلزن مسابقات مقدماتی جام جهانی در آسیاست.

تیم ملی فوتبال ازبکستان مسابقه رفت مقابل تایپه را 9 بر صفر در تاشکند برد و بعد با پیروزی 2 بر صفر در تایپه، به دور سوم راه یافت.

ستاره تیم دینامو کی‌یف علاوه بر تک گلی که مقابل عمان در سپتامبر 2001 زد، در مسابقات مقدماتی جام جهانی 2006 آلمان هم پنج گل زده بود.

لازم به ذکر است 10 گل از 11  گلش در مسابقات مقدماتی جام جهانی در دیدارهای داخل خانه و در تاشکند زده شده است.

در این فهرست "زیاد شعبو" و "راجا رافع" از سوریه با چهار گل مشترکا سوم هستند. این زوج مهاجم هر کدام در جریان پیروزی 7 بر صفر تیمشان مقابل اندونزی در دور دوم مقدماتی جام جهانی هت تریک کردند. آنها قبل از آن در جریان پیروزی 4 بر یک سوریه در مسابقه رفت با اندونزی، هر کدام یک گل به نام خود ثبت کرده بودند. با وجود این رکورد رافع جالب‌تر است چون وی همه گلهایش را پس از ورود به زمین در نیمه دوم زده است.

از سوی دیگر عراق قهرمان جام ملت‌های آسیا به خاطر جایگاه کنونی خود در مرحله گروهی مقدماتی جام جهانی از "مهدی کریم" سپاسگذار باشد. 4 گلش به عراق کمک کرد با پیروزی مقابل پاکستان راهی دور سوم شد.

عراق پس از پیروزی 7  بر صفر در دیدار رفت، با تساوی بدون گل مقابل پاکستان در مسابقه برگشت، جایگاه خود را در جمع 20  تیم راه یافته به دور سوم تثبیت کرد.

"جونگ چول مین" از تیم کره، دیگر بازیکنی است که باید بازی اش را در دور سوم تماشا کرد. این مهاجم  19 ساله دو سال پیش در تمامی مسابقات کره شمالی در رقابت‌های جام جهانی زیر 17 سال و تابستان امسال در جام جهانی زیر 20 سال که در کانادا برگزار شد، بازی کرد.  وی گلزنی در مقدماتی جام جهانی را با یک هت تریک مقابل مغولستان و یک هت تریک دیگر در مسابقه برگشت در پیونگیانگ شروع کرده است.

کره شمالی بازیکن دیگری هم با نامی شبیه جونگ اما بسیار متفاوت نسبت به وی در اختیار دارد. "پاک چول مین" دیگری بازیکنی است که با زدن سه گل، نقش اساسی در پیرورزی در مجموع 9 بر 2 کره مقابل مغولستان داشت.

با توجه به شروع مسابقات دور سوم مقدماتی جام جهانی با حضور پنج تیم برتر آسیا از بهمن ماه هنوز خیلی زود است که بگوییم چه کسی بهترین گلزن این رقابت‌ها خواهد شد.

پنج تیم برتر آسیا یعنی استرالیا، ایران، ژاپن، کره جنوبی و عربستان که از مرحله سوم رقابت برای صعود به جام جهانی را شروع می‌کنند، بازیکنان زیادی دارند که یک سر و گردن از آنهایی که تا کنون در تعداد گل‌های زده شده در مقدماتی جام جهانی 2010 در آسیا پیشتاز هستند، بالاترند.

"تیم کاهیل" و "هری کیول" از استرالیا، "وحید هاشمیان" از ایران، "نائوهیرو تاکاهارا" از ژاپن، "لی چون سو" از کره جنوبی و "یاسر القحطانی" از عربستان رکوردهای خوبی در دوره‌های گذشته جام جهانی از خود به جای گذاشته‌اند و امیدوارند در مسابقات آتی، بر تعداد گل‌های خود در مقدماتی این رقابت‌ها بیفزایند

مساحت ذوزنقه ها

فرمول مساحت ذوزنقه را کشف کنید.

طرح درس:
در این درس، فرمولی برای مساحت مثلث به دست خواهد آمد. دانش آموزان مساحت مستطیل و مربع را محاسبه می کنند و آنها را با مساحت مثلث هایی که در این شکلها می توان یافت، مقایسه می کنند.

اهداف:
محاسبه مساحت مستطیل و مربع
بدست آوردن فرمولی برای مساحت مثلث
استفاده از فرمول مساحت برای محاسبه مساحت مثلث و یا یافتن یکی از اندازه ها

وسایل لازم:
خط کش
قیچی
ماشین حساب
پرگه فعالیت "مربع ها و مستطیل ها"
فعالیت کامپیوتری "مساحت مثلث ها"
برگه فعالیت "مثلث های غیر مشخص"
اسلاید "نقشه مثلث برمودا"

روش تدریس:
قبل از این درس، لازم است دانش آموزان اندازه گیری ابعاد و محاسبه مساحت مستطیل و مربع را آموزش دیده باشند. برای آمادگی بیشتر، از بچه ها بخواهید تا دست کم اندازه های یک مربع و مستطیل را که در کلاس درس می بینند به دست آورند، ابعاد آن ها را یادداشت کنند و مساحت هر یک را حساب کنند. به عنوان مثال آنها می توانند مساحت کاشی های کف کلاس، پنجره ، تخته سیاه، یا تابلو اعلانات کلاس، سطح روی میزها یا قفسه ها و ... را به دست آورند. آنها را تشویق کنید تا آنجا که می توانند مساحت شکل های گوناگون را حساب کنند و نتایج کار خود را در کلاس اعلام کنند.
دانش آموزان را به گروه های سه نفره تقسیم کنید و هر سه نفر در فعالیت گروه مسئول هستند، ولی می توانید وظایف زیر را برای هر کدام تعریف کنید:

• مسئول یادداشت: ثبت تمام اطلاعات مهم
• مسئول محاسبات: تایید تمام اندازه گیری ها و محاسبات
• مسئول گزارش: گزارش اطلاعات مربوط به کلاس

برگه فعالیت "مربع ها و مستطیل ها" را بین بچه ها پخش کنید. هر عضو گروه باید ابعاد همه شکلهای روی برگه فعالیت را اندازه بگیرد و مساحت آنها را محاسبه کند. به آنها فرصت دهید تا قبل از ادامه کار، پاسخ ها و اندازه های خود را با اعضای گروه خود مقایسه کنند.
اگر لازم است، فرمول مساحت مستطیل را یادآوری کنید: عرض × طول = مساحت مستطیل(A=b*h).

سپس دانش آموزان باید با استفاده از خط کش یکی از قطرهای شکل های A و B و C را رسم کنند و هر شکل را از روی قطر آن با قیچی ببرند تا به دو قسمت تقسیم شود. بعد در هر گروه مساحت مثلث های به وجود آمده را تخمین بزنند.آنها می توانند این کار را به هر روش که می خواهند انجام دهند. یک روش آن است که تعداد مربع های موجود در هر شکل را بشمارند و مربع های نصف یا خرد شده را نیز با هم بشمارند تا مربع کامل حساب شود. روش دیگر درک این موضوع است که هر مثلث، مساحتی برابر با نصف مساحت شکل اصلی دارد (دانش آموزن می توانند این موضوع را با قراردادن نیمه دیگر روی آن ببینند). نتایج کار را در کل کلاس به بحث بگذارید.
به روش مشابه، دانش آموزان باید مساحت بزرگترین مثلث به وجود آمده در شکل D را که مانند شکل زیر به 3 قسمت تقسیم شده است، به دست آورند. همان طور که برای شکل های A و B و C انجام شد، دانش آموزان می توانند مساحت این مثلث را با شمردن مربع ها تخمین بزنند یا دو مثلث کوچکتر را طوری کنار هم قرار دهند تا شکلی شبیه مثلث بزرگتر ساخته شود.

ممکن است در هر گروه دانش آموزان نقاط دیگری از ضلع بالایی مستطیل را برای رسم مثلث ها انتخاب کنند. اما به هر حال هر دانش آموز باید این نکته را متوجه شود که مساحت مثلث بزرگتر برابر با نصف مساحت مستطیل اولیه است. نکته مهمتر این است که اعضای هر گروه درک کنند که محل قرار گرفتن راس بالایی مثلث روی ضلع مستطیل، تأثیری در این موضوع ندارد.

 برای آنکه به آنها فرصت بیشتری برای تجربه این موضوع بدهید، از آنها بخواهید تا فعالیت "مساحت مثلث ها" را انجام دهند.

دانش آموزان باید بفهمند که اگرچه شکل مثلث ممکن است تغییر کند، ولی قاعده، ارتفاع و مساحت آن تغییری نمی کند. برای تاکید بر این موضوع، از آنها بخواهید تا نقطه B را آنقدر جابه جا کنند که نقطه D درست بر روی نقطه A قرار بگیرد. همان طور که در تصویر می بینید، این کار یک مثلث قائم الزاویه با زاویه راست در رأس A بi وجود می آورد. حالا از آنها بخواهید تا نقطه B را دوباره آنقدر جابه جا کنند که نقطه D روی نقطه C قرار بگیرد. این کار هم یک مثلث قائم الزاویه با زاویه راست در رأس C به وجود می آورد. دانش آموزان به سرعت متوجه می شوند که این مثلث ها متجانس اند، پس مساحت های یکسان خواهند داشت.

در مورد نتایج در کلاس بحث کنید. از دانش آموزان بپرسید مساحت هر مثلث چه ارتباطی با مساحت شکل اولیه دارد؟ آنها باید فهمیده باشند که در هر مورد، مساحت مثلث برابر با یک دوم مساحت مستطیل است. (در اینجا ممکن است بخواهید فرمول A=1/2bh را به دانش آموزان بگویید، ولی اگر به آنها فرصت دهید تا خودشان فرمول را با استفاده از فعالیت بعدی و بحث های متوالی آن به دست آورند، ارزش بیشتری خواهد داشت.)
برگه فعالیت "مثلث های غیرمشخص" را در کلاس پخش کنید. در این پلی کپی اندازه های دو مثلث داده شده است. از دانش آموزان بخواهید تا مساحت مثلث ها را به دست آورند. به آنها اجازه دهید تا مساحت ها را از هر روشی که می خواهند به دست آورند، ولی آنها را به استفاده از آنچه به تازگی در مورد مساحت یافته اند تشویق کنید. دانش آموزان احتمالا متوجه می شوند که اولین مثلث، یک مثلث قائم الزاویه است، پس مساحت آن یک دوم مساحت مستطیلی است که از روی قطرش به دو قسمت تقسیم شده است. اما ممکن است در مورد مثلث دوم، درک این موضوع که مساحت آن برابر با نصف مساحت مستطیلی به ابعاد 4×3 است، برای آنها مشکل باشد. در حین این که بچه ها کار می کنند، در کلاس بگردید و با پرسش های خود، آنها را در رسیدن به این نتیجه راهنمایی کنید.

از دانش آموزان بخواهید فرمولی برای محاسبه مساحت مثلث کشف کنند. از آنها بخواهید تا دلایل خود را توضیح دهند و ثابت کنند که فرمولشان درست عمل می کند. برای هدایت آنها می توانید چنین پرسش هایی را طرح کنید: "مساحت یک مثلث چه ارتباطی با مساحت مستطیل دارد؟" و "فرمول مساحت مستطیل چیست؟" مراقب باشید تا پرسش هایتان را خیلی زود نپرسید و تعدادشان هم زیاد نباشد، چرا که یادگیری در صورتی که بچه ها خودشان فرمول را به وجود آورند، بسیار مؤثرتر است.

پرسش هایی برای دانش آموزان:
آیا مساحت دو مثلث با ارتفاع های مساوی، با هم برابر است؟ اگر بله، چرا و اگر نه چرا ؟ چند مثال بزنید.

(مساحت دو مثلث که ارتفاع برابر دارند، تنها در صورتی مساوی خواهد بود که دارای قاعده های مساوی نیز باشند. دو مثلث را که ارتفاع هر دو  4cm است، در نظر بگیرید: اگر قاعده یکی از آنها 3cm باشد، مساحت آن A = ½ × 3 × 4 = 6 خواهد بود و اگر قاعده مثلث دیگر 5cm باشد، مساحت آن A = ½ × 5 × 4 = 10  است. روشن است که مساحت ها برابر نیستند. از سوی دیگر، دو مثلث زیر مساحت های  یکسان دارند، زیرا اندازه ارتفاع و قاعده آنها با هم مساوی است و متفاوت بودن شکل آنها در مساحت شان تأثیری ندارد.)

برای بچه ها توضیح دهید که چگونه می توان از شکل های دیگری به جز مربع و مستطیل، برای به دست آوردن فرمول مساحت مثلث استفاده کرد.
 

(فرمول مساحت متوازی الاضلاع A=b*h است، که شبیه به همان فرمول مساحت مستطیل است. با دو قسمت کردن یک متوازی الاضلاع از روی قطر آن، دو مثلث متجانس تشکیل می شود که ما را به همان نتیجه قبلی می رساند. یعنی فرمول مساحت مثلث A=1/2bh خواهد بود.)

پرسش هایی برای معلم:

• آیا دانش آموزان برای یافتن مساحت مثلث های خود، از روشهای دیگری استفاده کردند؟اگر چنین بود، شما باتوضیح آنها چگونه برخورد کردید؟
• دانش آموزان از چه راههای دیگری نشان دادند که فعالانه مجذوب فرآیند یادگیری شده اند؟
• آیا بچه ها درک و دریافت خود را از اینکه چرا و چگونه فرمول A=1/2bh را به کار می بریم،نشان دادند؟
• آیا هنگامی که از آنان خواستید تا درستی کار یکدیگر را بررسی کنند، هیچ برخورد منفی یا مثبتی مشاهده کردید؟
• آیا در هنگام تدریس ایجاد هیچ تغییری را لازم دانستید؟ اگر بله، در کجا و چگونه این تغییر باید انجام شود؟

ارزشیابی:
مثلث برمودا ناحیه ای مثلث شکل است که در محدود? بین سن جوان در پرتوریکو، میامی در فلوریدا و برمودا واقع شده است. با استفاده از یک نقشه، دانش آموزان باید ابعاد مثلث برمودا را اندازه بگیرند و با کمک مقیاسی که  نقشه دارد، مساحت واقعی مثلث برمودا را حساب کنند. شما می توانید از اسلاید "نقشه مثلث برمودا" برای نشان دادن این ناحیه به دانش آموزان استفاده کنید.

از دانش آموزان بخواهید تا به گروههای دو نفره تقسیم شوند و هر کدام مثلث هایی را از کاغذ ببرند و به هم گروه خود بدهند تا مساحت مثلث ها را حساب کند. هر دانش آموز باید پاسخهای دیگری را کنترل کند و با یکدیگر به برطرف کردن اختلافات بپردازند.

توسعه:
دانش آموزان باید با استفاده از اینترنت، در مورد تاریخچه و ابعاد مثلث برمودا تحقیق کنند و گزارشی از یافته های خود را در کلاس ارائه دهند. برخی پرسشها که می توانید از بچه ها بپرسید، عبارتند از:

• آیا مثلث برمودا واقعا یک مثلث است؟ اگر نه، شکل حقیقی آن چیست؟ چرا؟ اگر مثلث نیست، آیا می توانید مساحت کل آن منطقه ای را که مثلث برمودا پوشانده است تخمین بزنید؟
• آیا فکر می کنید که مثلث برمودا یک "مرکز" دارد؟ از کجا می توانید بفهمید؟

                                                        داستان

عید قربان با ببعی

چند روز بود که بابا یک گوسفند خریده بود و آورده بود به خانه. من با او حسابی دوست شده بودم و اسمش را گذاشته بودم ببعی.

من با ببعی بازی می کردم. برایش غذا می آوردم. عصرها با هم گرگم به هوا بازی می کردیم و من دنبالش می دویدم. و او هم حسابی خوشش می آمد. چون هی بع بع می کرد. اما موقع بازی تا می خواستیم گرم شویم، مامام صدایم می کرد و می گفت: رضا! بازی دیگه بسه بیا درسهاتو بخون.

از دست مامان حوصله ام سر رفته بود. به خاطر همین همه ی بازیهایم را گذاشته بودم برای فردا. فردا عید قربان بود. مدرسه تعطیل بود و من می توانستم حسابی با ببعی بازی کنم. شب که خوابیدم، خواب دیدم ببعی در یک جای سرسبز است و حسابی خوشحال است. آن قدر علف خورده بود که چاق و چله شده بود. توی خواب حسابی با ببعی بازی کردم. صبح، دیرتر از هر روز از خواب بیدار شدم. توی اتاق و هال هیچکس نبود. حتما در حیاط بودند. به حیاط رفتم. حیاط شلوغ بود. بابا و مامان و دایی رضا و خاله معصومه و عمو امیر و عمه کوکب و مامان بزرگ و بابا بزرگ و ... یک نفر دیگه هم بود. خوب که نگاه کردم، شناختمش. علی آقای قصاب بود. او اینجا چه کار میکرد؟

یکدفعه چشمم به ببعی افتاد. ببعی کف حیاط افتاده بود. سرش را بریده بودند و خون از گلویش راه افتاده بود. علی آقای قصاب با چاقوی خونی بالاسر او ایستاده بود. یکدفعه جیغ کشیدم و دویدم به طرف بابا. با صدای بلند گریه می کردم و با مشت به شکم بابا کوبیدم.

                                                                              ***

بابابزرگ با دستمالش اشکهایم را پاک کرد و صورتم را بوسید. گفت:

پاشو برویم گوشت ببعی را به آسایشگاه سالمندان ببریم.

بلند شدم. بابابزرگ را بوسیدم و دنبالش راه افتادم.

نویسنده: سید سعید هاشمی

بخش کودک و نوجوان سایت تبیان